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取消特长生招生不会埋没真正有特长的孩子-渭南瓦力工厂机器人构建中心

为进一步治理义务教育阶段“择校热”,解决中小学招生入学工作中的热点难点问题,教育部近日公布《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》,提出对于新入学的义务教育学生,要逐步压缩特长生招生规模,直至2020年前取消各类特长生招生。

这一决定引发了舆论热议,要不要招收特长生,是一个颇为矛盾的议题。
取消的义务教育阶段,不包含高中
取消特长生招生,当然不是不要培养特长,关注学生的个性、特长发展,除了由民办学校提供差异化选择,还可以考虑改变千校一面的僵化局面,办出学校的特色金正敏,这就对落实和扩大中小学的办学自主权提出了更高的要求。值得说明的是,取消各类特长生招生是专指义务教育阶段,不包括普通高中。
在儿童阶段,大多数孩子的兴趣游移不定,如果能坚持到读高中上大学太木人道,应该不是仅凭功利心就能做到的。真正有兴趣特长的孩子,其所付出的努力不会白费。
特长生的培养,应当结合当下进行的扩大学生选择权的中高考改革步伐,通过丰富多彩的社团活动和不同层次的课程等,象山二手房渗透在学校的日常教育教学活动中。
为什么要取消义务教育阶段特长生?
就其本意而言,特长生招生是为了鼓励学生根据自己的兴趣,培养、发展各自特长,为施行个性化教育助力。在“分数为王”的现状下,特长生招生和加分政策,确实起了引导学校、家长重视培养学生个性、特长的作用4688港币。
然而,时移世易,在“择校热”的大背景下,特长生招生逐渐背离了本意。
一是滋生招生腐败。在严格实行就近免试入学之后,如果依旧保留特长生招生,容易成为少数“特殊家庭”子女择校的通道。由于“特长”标准存在一定的自由裁量空间,而且特长生招生相对隐蔽,容易进行暗箱操作中尉立正稍息,甚至出现“特长生没特长”的怪现象。几年前北京市海淀区人民检察院就曾揭露:体育特长生100米跑超不过女生、音乐特长生不识五线谱、美术特长生连基本的素描都不会秭颜。

二是特长培养异化成“特长教育”。当特长与入学挂钩时川谷绘音,特长就变成了考试科目。在这样的情况下,特长早已不仅关乎一个孩子的兴趣和爱好,它更是一条升学捷径代嫁庶妃,学什么跟孩子的兴趣没有太大关系。在功利思想牵引下,什么更容易被录取就学什么,无疑是最现实的选择黑狐之血风。有的家长不管孩子有无兴趣和特长潜质,都把孩子送去培训班,而培训机构也把针对特长生招生进行的“特长培训”视为莫大商机。
两相结合,很多孩子一到周末、节假日就比上学辛苦,一天上两三个培训班成为常态,快乐的童年自然成了奢望。这极大地加重了孩子的学业负担,加剧了“择校热”和教育不公平,也毁了特长培养。
正因如此,压缩和取消特长生招生已成为共识。近年来重生之仙欲,各地频频出台相应政策,在这样的基础上暴君的弃妃,2020年前取消各类特长生招生应当是水到渠成之事。
表面上看,取消特长生招生乌桕大蚕蛾,可能会让部分孩子吃点亏嘟嘟牛管家,但从长远来说,对那些真正有特长的孩子来说是有利的。当那些学有特长的孩子不再为了升学去苦练琴艺、舞艺、画艺的时候,这些孩子才能真正享受艺术、精进技艺。唯有如此,特长培养才能摆脱功利的外衣,回到应有的道路上。
除了取消特长生,国家越来越注重科技课程
2017年2月keyki,教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知,小学科学课程起始年级调整为一年级扇尾沙锥,原则上小学一、二年级每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变。
2017年9月,教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中指出,学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如动漫制作、编程等,注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。
2018年1月,井琳教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知,相比于 2003 年版的课程标准,“新课标”大幅度减少了对于基本软件使用的要求,而大幅度提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求,以及人工智能、开源硬件、网络空间安全等知识面要求。
2018 年 9 月启用的新教材中买鬼回家,Word、Flash、Front Page、Access 等软件或将退出信息技术教科书舞台,随之用于替代的将可能是对于学生来说更有价值的 Python、Numpy、Matplotlib 等新技术、新内容。
机器人教育提升孩子的综合竞争能力
通过机器人教育石田翠,学生不仅能培养动手能力,更重要的是培养学生的科学研究能力,提升科学计算与理解能力。
另外,孩子通过亲手组装机器人、调试传感器、编写程序、完成任务等活动,可以使动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都得到全方位的训练和提升石原舞。
机器人活动还能激发孩子的想像力、创造力,有利于培养孩子的开放性思维。机器人课程以孩子为主体莫华炳,在教师的引导下以任务驱动进行个性化教育,因材施教,突出培养孩子的创新精神和创新能力。
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本文来源:谢宗芬

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